不絕對的「教養」

知錯才能改?但一直錯，會不會就根本不想改了~~~

樂樂的老師利用放學後等待家人的時間，讓他們練習以畫畫和描繪的方式來逐漸熟悉注音符號，善意的批改，希望孩子們對未來的國小一年級的學習有心理準備。

剛開始，樂樂對於自己可以像大人一樣拿筆畫字(他認為自己在寫字)，感到開心，但隨著老師把需要調整的筆劃圈出並溫和陪伴他們逐一修正的次數增加。小樂開始不喜歡這個描繪本，甚至出現無所謂的姿態，他說：「老師說又不是功課，反正明天老師會叫我們去訂正就好！」

某一天，我看見他拿出描繪本和色筆，邊唱邊說：「圖啊圖啊，你看我隨隨便便就快快把你塗好了~~哈哈」

我心裡一驚，這樣的幼小銜接好嗎？~~~面對所有的作業(即便這還不算正式教學的作業)，就是完成就好！

還沒開始有所謂的正式學習，他已經在反覆地被修正中，失去學習的興趣和熱情......

我們大人善意的修正，希望能幫他們「減去」錯誤，卻意外地也幫孩子們「減去」熱情。

Passion is powerful！

在我個人的學習生涯裡，熱情經常是激勵我在進行學術研究和個案服務的動力。

在我的教學生涯中，也每每看到孩子們總會因為熱情而燃起了自我超越的動機。

小樂的這個經歷扎實給我上了一課！

面對永無休止的訂正，無怪乎幾乎所有的孩子喜歡體育、美勞、音樂更甚於國語、數學囉！

思考了好幾日，我鼓起勇氣跟樂的老師溝通，感謝他願意在放學後為孩子多做這些，也拜託老師能否從「加法」的教學思維裡，能否想個方式讓孩子知道怎樣畫會比較正確。

沒想到，樂老師想出了一個方法~~畫星星！

他將孩子們畫得漂亮的字旁，畫上星星。我相當佩服老師的創意~~~

樂開心的回家跟我說：「媽媽，我今天得到了16顆星星耶~~」

甚至某一天，他開心的分享他用心畫出的符號，得到了「滿篇星星」！

我問他：「為什麼得到星星你會這麼開心呢？」

樂天真的回答：「因為被圈圈的都是錯的啊~~很多圈，就是很多錯啊~~」

這讓我想到我的師父，有一天在課堂上說的：「在錯誤的循環中，找尋問題解決的方式，其結果依然是挫敗的！」

樂的這個經歷，讓今天要當一年級導師的我慎思~~過往的教學經驗傳承中，「雕」孩子們的字體是一年級重要的教學任務，因為必須為孩子打好基礎！然而，打好的基礎是什麼呢?漂亮的字體？抑或是認真的學習態度？

剛上一年級的孩子就要馬上為了「寫得漂亮」不斷反覆地習寫，甚至被大人反覆擦掉、修正。這樣的循環我們能雕出多少字體漂亮的孩子？還是創造出更多討厭寫功課的小孩呢？

Passion  is powerful！

基於這個理念，米奇老師我決定仿效樂老師，讓孩子在個別化的基礎上，為孩子們在通篇字體中找出漂亮的星星，讓孩子能踏著閃亮的星星，逐步開啟自己的學習之路~~~~